Mixto

 Después de todo lo que hemos conversado, yo ya no plantearía una tesis únicamente sobre el “envío”, sino sobre la movilización misionera transcultural estudiantil. El envío sería el resultado final del proceso.

Además, veo una contribución científica que, en mi opinión, tiene posibilidades de ser novedosa dentro de la misionología adventista: desarrollar y validar un Modelo de Movilización Misionera Transcultural Estudiantil (MMTE).

Ese sería el verdadero aporte doctoral.

Mi propuesta sería un diseño mixto secuencial exploratorio

En investigación de métodos mixtos, este diseño se conoce como Exploratory Sequential Design (QUAL → QUAN) y fue desarrollado principalmente por John W. Creswell y Vicki L. Plano Clark.

¿Por qué este diseño?

Porque actualmente no existe (o al menos no está consolidado) un instrumento validado para medir la movilización misionera estudiantil en universidades adventistas latinoamericanas.

Primero necesitas descubrir el fenómeno.

Después medirlo.

No al revés.

Arquitectura de la tesis

La imagino en cuatro grandes fases.

FASE I

Fundamentación teórica

Objetivo

Construir el marco conceptual.

Productos

• Missio Dei.
• Misión transcultural.
• Movilización.
• Voluntariado misionero.
• Formación.
• Envío.
• Sur Global.

Resultado

Un modelo teórico preliminar.

FASE II

Estudio cualitativo

Pregunta

¿Cómo experimentan los estudiantes el proceso de movilización hacia la misión transcultural?

Participantes

• Enviados.
• No enviados.
• Desertores.
• Coordinadores.
• Mentores.

Método

Teoría Fundamentada Constructivista.

Producto

Categorías emergentes.

Ejemplo

Tal vez descubras categorías como:

• Identidad misional.
• Conflicto vocacional.
• Tensión familiar.
• Proyecto profesional.
• Mentoría significativa.

Estas categorías no las inventamos.

Emergen.

FASE III

Aquí aparece la parte verdaderamente doctoral.

A partir de las categorías cualitativas construirás un instrumento.

No utilizarás un cuestionario existente.

Construirás uno nuevo.

Podría llamarse:

Escala de Movilización Misionera Transcultural Estudiantil (EMMTE).

Este será uno de los aportes más importantes de la tesis.

¿Cómo se construye?

Supongamos que en la fase cualitativa aparecen ocho categorías.

Cada categoría se convierte en una dimensión.

Por ejemplo:

Identidad misional

↓

8 preguntas.

Mentoría

↓

7 preguntas.

Apoyo familiar

↓

6 preguntas.

Proyecto profesional

↓

8 preguntas.

Y así sucesivamente.

Al final obtendrás aproximadamente

60–80 ítems.

Validación

Primero

Validez de contenido

10–15 expertos.

Después

Prueba piloto.

Luego

Análisis factorial exploratorio.

Posteriormente

Análisis factorial confirmatorio.

Finalmente

Alfa de Cronbach y otros indicadores de confiabilidad.

FASE IV

Aplicación del instrumento

Aquí entran todos los estudiantes.

Podrías trabajar con:

• Participantes actuales.
• Graduados.
• Exvoluntarios.
• No enviados.

Idealmente, una muestra de 300 a 500 participantes permitiría aplicar análisis multivariados con suficiente potencia estadística.

El modelo estadístico

Aquí veo una oportunidad muy interesante.

No utilizaría solamente correlaciones.

Construiría un modelo de ecuaciones estructurales.

Algo semejante a esto:

Sensibilización

        ↓

Motivación

        ↓

Identidad misionera

        ↓

Compromiso

        ↓

Disponibilidad para servir

        ↓

Envío

Pero alrededor aparecerían variables moderadoras.

Por ejemplo:

Apoyo familiar

↓

Fortalece o debilita.

Economía

↓

Facilita o limita.

Proyecto profesional

↓

Puede competir con la misión.

Apoyo institucional

↓

Incrementa la probabilidad.

El producto doctoral

Aquí es donde la tesis deja de ser local.

No terminaría diciendo:

“En la UAB solo fueron enviados seis estudiantes.”

Eso sería un hallazgo institucional.

El verdadero producto sería algo como:

Modelo MMTE

Modelo de Movilización Misionera Transcultural Estudiantil

Capaz de explicar

• cómo nace la vocación misionera,
• cómo se fortalece,
• dónde aparecen las barreras,
• cuáles son los factores predictivos del envío.

Ese modelo podría aplicarse, con las adaptaciones necesarias, en otras universidades adventistas.

Veo incluso una segunda innovación

Mientras conversábamos apareció una idea que me parece aún más interesante.

Hasta ahora hablamos de la cadena de movilización.

Pero en tus datos hay algo más.

Existe una pérdida de participantes en cada transición.

Podrías modelarlo como una cadena de transición.

Algo así:

Exposición

     ↓

Interés

     ↓

Participación

     ↓

Permanencia

     ↓

Graduación

     ↓

Disponibilidad

     ↓

Solicitud

     ↓

Selección

     ↓

Envío

     ↓

Permanencia en el campo

Cada flecha representa una transición.

Y cada transición tiene factores facilitadores y barreras.

En lugar de preguntar simplemente “¿qué factores influyen en el envío?”, podrías responder una pregunta mucho más sofisticada:

¿Qué factores explican la transición de los estudiantes entre las distintas etapas de la movilización misionera transcultural?

En mi opinión, ese cambio conceptual eleva considerablemente el nivel científico de la investigación. Ya no estudiarías únicamente un resultado (el envío), sino el proceso completo, identificando dónde se producen las mayores pérdidas y cuáles son los factores que explican cada transición. Eso tiene un valor tanto para la teoría misionológica como para el diseño de políticas institucionales de movilización y envío.