Cualitativo y Cuantitativo

 ANTEPROYECTO DE TESIS DOCTORAL (VERSIÓN AVANZADA)

1. TÍTULO PROVISIONAL

Modelo de movilización misionera transcultural estudiantil en universidades adventistas del Sur Global: Un estudio de métodos mixtos secuencial exploratorio en la transición entre formación y envío

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La misión transcultural constituye un eje fundamental en la teología práctica de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, especialmente en el contexto del crecimiento del cristianismo en el Sur Global y la expansión de programas de voluntariado misionero estudiantil.

La Universidad Adventista de Bolivia ha implementado una Escuela de Misiones como estrategia institucional de sensibilización, formación y movilización misionera. Sin embargo, los registros institucionales evidencian una brecha significativa entre la participación en procesos formativos y el envío efectivo al campo misionero.

Durante la gestión reciente, de aproximadamente 270 estudiantes participantes en la Escuela de Misiones, solo 70 concluyeron el proceso formativo y únicamente 6 fueron enviados a proyectos de misión transcultural.

Esta situación sugiere que el problema no se limita al proceso de envío, sino a una cadena de movilización con múltiples etapas de transición donde se producen pérdidas progresivas de candidatos potenciales.

La literatura misionológica ha abordado factores como el llamado, la formación, el apoyo institucional, los factores familiares y económicos. Sin embargo, existe una limitación en la comprensión integrada de cómo estos factores interactúan dinámicamente en el proceso de transición desde la formación hasta el envío.

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Pregunta central

¿Cómo se configura el proceso de movilización misionera transcultural estudiantil en la transición entre la formación y el envío en universidades adventistas del Sur Global?

Subpreguntas

1. ¿Cómo experimentan los estudiantes el proceso de movilización misionera?
2. ¿Qué factores facilitan o limitan la transición hacia el envío?
3. ¿Qué dimensiones explican la decisión final de participar o no en misión transcultural?
4. ¿Cómo interactúan los factores personales, familiares, académicos, económicos e institucionales en este proceso?

4. OBJETIVOS

Objetivo general

Desarrollar y validar un modelo explicativo de la movilización misionera transcultural estudiantil en la transición entre la formación y el envío en universidades adventistas del Sur Global.

Objetivos específicos

1. Comprender las experiencias de movilización misionera en estudiantes universitarios adventistas.
2. Identificar categorías emergentes que expliquen la transición entre formación y envío.
3. Diseñar un instrumento de medición basado en las categorías cualitativas emergentes.
4. Analizar los factores que influyen en la decisión de envío mediante análisis estadístico multivariado.
5. Construir un modelo explicativo integrador de la movilización misionera transcultural estudiantil.

5. HIPÓTESIS DE TRABAJO (FASE CUANTITATIVA)

H1: Los factores de sensibilización, motivación, formación, apoyo institucional, apoyo familiar, condiciones académicas y económicas influyen significativamente en la probabilidad de envío misionero estudiantil.

H2: La identidad misionera media la relación entre sensibilización y decisión de envío.

H3: El apoyo institucional modera la relación entre motivación y envío.

H4: Los factores familiares y económicos reducen significativamente la probabilidad de envío.

6. METODOLOGÍA

6.1 Enfoque

Métodos mixtos.

Diseño: Secuencial exploratorio (QUAL → QUAN)

6.2 FASE CUALITATIVA

Diseño

Teoría Fundamentada Constructivista.

Participantes

• Estudiantes enviados.
• No enviados.
• Desertores del programa.
• Coordinadores.
• Mentores.

Técnicas

• Entrevistas en profundidad.
• Grupos focales.
• Análisis documental.

Producto

• Categorías emergentes.
• Modelo conceptual preliminar de movilización.

6.3 FASE DE INTEGRACIÓN (TEORIZACIÓN INICIAL)

A partir de la fase cualitativa se construirá:

Modelo de Movilización Misionera Transcultural Estudiantil (MMTE)

Dimensiones preliminares:

• Sensibilización.
• Motivación.
• Identidad misionera.
• Formación.
• Barreras contextuales.
• Decisión de envío.

6.4 FASE CUANTITATIVA

Diseño

No experimental, transversal, explicativo.

Población

Estudiantes adventistas universitarios (18–25 años), incluyendo:

• Participantes de la Escuela de Misiones.
• Graduados.
• Enviados.
• No enviados.

Muestra

Probabilística estratificada (300–500 estudiantes).

Instrumento

Escala de Movilización Misionera Transcultural Estudiantil (EMMTE)

Dimensiones:

1. Sensibilización misionera.
2. Motivación misionera.
3. Identidad misionera.
4. Formación misionera percibida.
5. Apoyo familiar.
6. Factores académicos.
7. Factores económicos.
8. Apoyo institucional.
9. Autoeficacia intercultural.
10. Intención de envío.

Escala tipo Likert (1–5).

Validación del instrumento

• Juicio de expertos.
• Prueba piloto.
• Análisis factorial exploratorio.
• Análisis factorial confirmatorio.
• Alfa de Cronbach.

Análisis de datos

• Estadística descriptiva.
• Correlación de Pearson.
• Regresión logística (variable dependiente: enviado/no enviado).
• Modelos de ecuaciones estructurales (SEM).

7. APORTES ESPERADOS

Teórico

Construcción de un modelo explicativo original de movilización misionera transcultural estudiantil en el contexto adventista del Sur Global.

Metodológico

Desarrollo y validación de una escala específica (EMMTE) para medir movilización misionera.

Práctico

Lineamientos estratégicos para:

• Escuelas de misiones.
• Programas de voluntariado.
• Políticas de envío.
• Acompañamiento vocacional estudiantil.

8. APORTE CENTRAL DE LA TESIS

El aporte no es solo institucional.

Es teórico:

Explicar cómo un estudiante pasa de la sensibilización a la decisión de envío misionero en un contexto universitario del Sur Global.

9. CIERRE CONCEPTUAL (IDEA CLAVE)

Este estudio no analiza únicamente “por qué se envían pocos misioneros”, sino:

Cómo se configura todo el proceso de movilización misionera y en qué puntos críticos se produce la mayor pérdida de candidatos antes del envío.

SIGUIENTE PASO (RECOMENDADO)

Si seguimos avanzando, el siguiente nivel lógico sería:

1. Construir el modelo conceptual gráfico (MMTE).
2. Definir las hipótesis estructurales para SEM.
3. Diseñar los ítems del cuestionario EMMTE (versión piloto).
4. Definir el plan de análisis factorial completo.